神没有谴责，丝毫不让我
觉到有任何罪恶。对啊，也是，毕竟那是……蔑视，蔑视的神。我……」「呵，蔑视，最後的那
神竟然是蔑视，如果是谴责，我或许还好受些。现在仔细想想，那孩
到
来还是受害者，或许那蔑视对他来说是某
救赎，可能唯有那样才能确定自己的价值。啊，要是每个人都活在谎言之中那有多好，真希望那神其实也是个谎言。哪里有
弱，哪里就会有谎言。把人剥开来看，只有无知、弱，和满满的自恋与媚俗。这该怪谁呢？怪谁呢？」虽然我等着她继续说下去，但她双手
握在桌上，希望这话题可以打住了。「最後这些询问都不了了之，然而班上的气氛很明显地恶化，我很明白有一条被称为霸凌的伏
潜藏其中，但我竟然无能为力，我踏
不了这个大团T、引导这个大团T。当时的我，不，就连说现在的我宁可相信每个人都说谎，这件事倒不如不要有真相还b较好，就让时间自己去淡化这场霸凌。我找不
主谋，我分类不旁观者，我简直被蒙在鼓里。於是我开始对自己说谎，没事没事，我带的这群孩个个都很乖巧。现在回想，或许我就是霸凌的主谋。李主任yu言又止，睁着双
对着我，像是
咙哽住了什麽似的。半晌，她逐渐闭上双低着不说话，我们俩又陷沉静。我可以觉得到我
历其境地站在教室的讲台上，那双暴力、践踏、鄙视的眸，把我牢牢钉Si。「我害怕的不是这孩
，也不是霸凌的主谋，甚至也不是作为旁观者的同学们。作为老师，这些人对我都不
理X的威胁，我最怕的其实是我自己的无能。或许我们可以怪罪於家父长制社会的价值观导致这场霸凌，可是追
究柢的话，在这场霸凌中，很显然地我是无能为力的。我似乎可以T会那些回避这问题的老师们的心情，也似乎可以T会那些自愿作为旁观者的学生们的心情。但唯一不能T会的就是，作为一个生理X别和这群学生完全相异的老师，我在那团T没有立足之地，甚至连一场霸凌都无法好好
理。面对这个T制，我简直像被废了武功，那般弱无能。这场权力游戏下，我是一败涂地的输家。源，於是决定试探试探他们。我先是问他们平常这孩
在班上如何和他们相，他们大多都回答是正常的往来；我又接着问他们对这孩的看法，有人便支支吾吾起来，但也有人称赞这孩待人事很好，都不会使X，很好相；最後还有人甚至称兄
弟，说和他是好麻吉。我把矛指向那些支支吾吾的学生，继续问他们，他们最後都几乎回答和这孩不熟。「当时的我几乎可以断定霸凌的源
是来自於这群支支吾吾的学生中，为什麽呢？我先为主地认为和这孩有谈，甚至成为麻吉的，不会去霸凌他的，会霸凌的大概就是这些支支吾吾的学生。我想藉由一些班上我不熟知的日常互动来佐证，於是找来那位愿意告诉我这起霸凌事件的学生。我和他聊起关於班上平时的生活，哪些人的特质，哪些人特别要好……结果我才得知那些胜利族群的多数人和这孩几乎少有往来。我这下就有些混
，那些称兄弟的是怎麽一回事？听着前这位极富正义学生的诚恳发言，似乎又不得不选择相信他说的话。他会说谎吗？还是他们说谎？绕了一大圈，结果回归原
。「喝酒吧，喝酒。」她说。
「最後我无计可施，把那孩
找来，直接询问他自己是否清楚是谁开始霸凌的。他在我面前显得很
张，不停来回搓
手指，时不时又推推自己的镜，坐立难安。我告诉他可以放胆地说，我会为他
主，终於他在一直犹豫後才愿意给我答案：班上的同学都很好，每个人都和愉快地相，其实本没有霸凌这回事。我当下无法置信，要求他说实话，可是他却以一完全是我误会这整件事的神看着我。我不明白，一个被霸凌的孩为什麽会有这样的神。我不停地b问他，得到是一样的回答、一样的神。「终於有一天，早上前两节课迟迟未
席的那孩，在第三节上课时，也正好是我的课，以一nV装的装扮拎着书包现在教室门
。对，这孩穿着nV生制服，带着黑长假发，他似乎还上了些淡妆，原本的镜应该是换成了隐形镜，看上去气质众，所以那时我还以为是别班nV同学走错教室，直到他走
来坐到自己的位上，我才得以认并且确信。当时的我真的吓傻了，我完全不知如何应对，站在讲台上几乎一句话也说不来，那孩也不发一语，同学们也是惊讶到无语可言，整间教室就这麽陷一片寂然。」「很可笑，我们常说把一切
给时间，让时间冲淡一切，但就连时间也病了。时间毫不留情地逝，而这群孩无不都
上了面生活。有次教务主任还特别称赞我，说我带的这个班很优秀，不论学业、秩序、整洁，都很团结。那些日我几乎都活在恐惧里，每天都要面对这个由异X组成的团T，被b着上演一他们领导的戏码。至於那孩呢？我当时真的不清楚他的状况，因为他也被这些面掩盖住，看不清、看不透。李主任随後缓缓张开双
，
x1一气後便又说：我
，替她倒了一杯，也给自己倒了一杯。